Último audio. Viento y vacío. Los 5 anillos del samurai

Por Álvaro Medina Mejía

Este es el último de los tres audios que desarrollé para la empresa Enfoque azul, en donde laboré como comunicador estratégico.

Basado en la obra de M. Musahi, “El libro de los cinco anillos”  fue escrita originalmente como una guía para alcanzar el camino hacia el éxito,  presenta en su contenido cinco anillos o pasos para el entrenamiento del ser en su camino de transformación en guerrero; y para ello, recurre a la enseñanza de cinco manuscritos vivenciales que nos hablan de la tierra, el agua, el fuego, el viento y el vacío.

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Segundo Audio: Agua y Fuego. Los 5 anillos del guerrero.

Por Álvaro Medina Mejía

Este es el segundo de los tres audios que desarrollé para la empresa Enfoque azul, en donde laboré como comunicador estratégico.

Basado en la obra de M. Musahi, “El libro de los cinco anillos”  fue escrita originalmente como una guía para alcanzar el camino hacia el éxito,  presenta en su contenido cinco anillos o pasos para el entrenamiento del ser en su camino de transformación en guerrero; y para ello, recurre a la enseñanza de cinco manuscritos vivenciales que nos hablan de la tierra, el agua, el fuego, el viento y el vacío.

Primer Audio: La Tierra. Los 5 anillos del líder.

Por Álvaro Medina Mejía

Este es el primero de los tres audios que desarrollé para la empresa Enfoque azul, en donde laboré como comunicador estratégico. (Ver http://enfoqueazul.com/audios-enfoque-azul/ )

Musashi escribió uno de los textos históricos más importantes sobre la perseverancia y la actitud vencedora del guerrero japonés.  La obra fue escrita originalmente como una guía para alcanzar el camino hacia el éxito,  presenta en su contenido cinco anillos o pasos para el entrenamiento del ser en su camino de transformación en guerrero; y para ello, recurre a la enseñanza de cinco manuscritos vivenciales que nos hablan de la tierra, el agua, el fuego, el viento y el vacío.

 

Un instante a la ventana de un bus.

BUS

Cuentos cortos.  Por Álvaro Medina Mejía.

Entonces me senté a su lado. Cada mañana coincidíamos en espacio y tiempo. La primera vez fue a tres puestos, la segunda a dos y ahora estaba allí. Escuché en su Ipod sonidos rockeros que rompían sus oídos a través de sus audífonos.

Mañana estaré allí para hablarle. Llevaré mi chaqueta de jean, la del grupo de rock.

Ha pasado un mes y mi chaqueta huele mal. Ahora soy yo quien lleva los audífonos que cayeron de mis oídos tras un salto en la calle que me hizo levantar. Y ahí estaba ella, por última vez, ahora detrás de la ventana, en un cartel.

¡Desaparecida hace un mes!

 

Cuento corto en memoria de los líderes desaparecidos en Colombia.

 

Aprendiendo de historias maestras

CLASE2

Una historia sobre el aprendizaje y las cosas que pasan en un salón de clase.

Por Álvaro Medina Mejía.

La vieja escuela de maestros tiene que cambiar, es lo que dicen algunos líderes y pensadores de la educación reconocidos en el mundo. Y saben algo, aunque tienen la razón y los aportes de ellos han sido valiosos, es una teoría mal interpretada. El modelo pedagógico empleado en la mayoría de las universidades y colegios se ha valido de una promesa de venta basada en el uso del modelo constructivista y la formación experiencial para los jóvenes de hoy.   Esto ha permitido además que las instituciones educativas hayan convertido a la educación en algo permisivo para los estudiantes, en un recurso táctico publicitario que viene afectando la calidad de la educación.

¿Dónde quedó la exigencia y el estímulo para el estudiante competitivo que aprende de las experiencias de sus maestros? ¿Dónde quedaron los ideales de los pensadores de la educación si esta es un negocio en la actualidad?

Bueno, dejaré las anteriores preguntas para compartirles una historia que habla de esos maestros. Porque me gustaría pedirte que me dijeras ¿quién es ese maestro que marcó tu formación o te cambió la vida?

Empezaré por decirles que esta historia no me pertenece, todo el crédito es para los estudiantes de Derecho de la Universidad Nacional de Colombia de Bogotá, y que si bien, no profundiza en la estructura del sistema educativo del país, es una muestra del talento de  algunos maestros de vieja data, y porque no, de la creatividad de los estudiantes que llevaron a que ocurriera esta situación.

A finales de los 90, los estudiantes de la carrera de Derecho, decidieron hacerle una broma a uno de los docentes más admirados por ellos, y con el cual tenían y continuarían una buena relación. Por ello, resolvieron no entrar a clase, la pereza y ese toque de irresponsabilidad que sucede en ciertos momentos de la época universitaria, les llevó a meter un burro que había en los campos de la facultad de veterinaria al aula de clase.

Ubicados en un punto estratégico los estudiantes observaron la escena. El maestro entró al salón y no volvió a salir. Pasaron las tres horas de clase, y como si nada hubiese pasado, salió de allí con una leve sonrisa y su portafolio bajo el brazo.

Los estudiantes extrañados, esperaron algún tipo de llamado de atención por parte de los directivos; sin embargo, en la hora siguiente no se vio ningún movimiento, excepto los mismos estudiantes que se acercaron al salón para sacar al burro que se encontraba aún allí, junto a un letrero sobre el pizarrón que decía:

“Pregúntenle a su compañero por el tema visto en clase. La próxima semana habrá examen sobre ello”.

¿COMUNICAR SIN DECIR UNA PALABRA?

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POR ÁLVARO MEDINA MEJÍA

Lenguaje verbal vs. lenguaje no verbal. ¿Qué porcentaje le darías a cada uno de ellos? Las respuesta de los asistentes a los entrenamientos indicaron cifras casi iguales para los dos tipos de lenguajes, alejándose del porcentaje real planteado por el sicólogo Albert Mehrabian, de 10% para el lenguaje verbal y 90% para el lenguaje no verbal.

Mehrabian especialista en comunicación fue pionero en el análisis del lenguaje no verbal, pues realizó un importante trabajo investigativo con varias personas en 1967, que si bien ha sido debatido por otros especialistas como Morton Wiener, Krauss, Apple, Morency, Wenzel y Winton (1981) desde diferentes aspectos del lenguaje contemplados en la investigación y otros como la emocionalidad, sigue vigente y muy fuerte con su teoría, incluyendo en esta, miradas, postura corporal, gesticulación y entonación, entre otros. La expresión de sorpresa fue general en cada uno de los miembros de las diferentes empresas y asesores de venta de las tiendas de la ciudad.

Se dice que comunica más una persona en silencio que cuando está hablando. Por eso, puedo decir que callar otorga, y que las miradas y gestos hacen de un mensaje con poco sentido el más importante que hayas podido escuchar.

Conocí en la época de colegio a un par de compañeros que sus notas solo reflejaban los resultados exitosos cuando hacían presentaciones en público. Sus exposiciones y las participaciones en las actividades como centros literarios y demás, lograron tal atención que tuvieron un cierre marcado por aplausos.

Orozco era el prototipo del cuentero, futuro orador para grupos medianos en recintos cerrados, su éxito y grado de aceptación era general. Ahora bien, solo una observación, un detalle para mejorar, su código de vestuario de camisa por fuera y zapatos sin amarrar que para los compañeros de colegio estaba bien, no sería lo ideal para el escenario actual.

Hoy en día, Orozco es un político como su papá, asertivo como orador y conciliador ante los casos de objeción, aprendió desde la práctica lo que a las personas les sería útil fortalecer desde el ser y el hacer, para identificar las herramientas necesarias que les permitan tener una comunicación efectiva y las habilidades indicadas para llevar un proceso de negociación.

¿EN QUÉ CONSISTE LA NUEVA ALFABETIZACIÓN?

POR ÁLVARO MEDINA MEJÍA
Publicación del 30 de junio de 2017 para la empresa  ENFOQUE AZUL. Editor.(http://enfoqueazul.com/la-educacion-en-un-mundo-analfabeta/)

 

La construcción de ambientes artificiales y la generación de una realidad aumentada son para el especialista en comunicación y educación José Manuel Pérez Tornero, los resultados del trabajo de la inteligencia colectiva, responsable a su vez, de la construcción de contenidos en la web. Por ello, son las organizaciones públicas y privadas especializadas en educación y en el uso de las TIC, las instituciones educativas, los docentes y los padres, los llamados a trabajar por una nueva alfabetización.

“Las personas en el siglo XXI deberían actuar como sujetos autónomos, críticos y cultos en el ciberespacio, y esto no lo están haciendo”. Bauman Zygmunt.

Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la web 2.0 retoman la teoría del sociólogo polaco Bauman Zygmunt, quien habla de la “modernidad líquida” para referirse a la forma y el efecto que tiene la Internet, cuyo contenido se muestra como un líquido que se adapta a la forma que ésta le presente, descuidando su efecto y haciéndolo inestable. El cibereceptor es entonces, el llamado a ser alfabetizado y formado en ética y responsabilidad social para construir un nuevo mundo digital estructurado desde la inteligencia colectiva.

Ver artículo recomendado: ¿Y qué sucede con los estudiantes del siglo XXI?

La tecnología y sus inventos van más rápido que los procesos de alfabetización que requieren los mismos. Primero vemos las posibles estrategias y beneficios comerciales, y luego nos ocupamos de la responsabilidad social para el uso de los nuevos medios. Ejemplos de ello son los objetivos que persiguen la llamada internet 3.0, el efecto de la televisión digital y la responsabilidad en el uso de las redes sociales, entre otros.

El catedrático español en educación para televisión y multimedia, doctor en comunicación José Manuel Pérez Tornero, en su texto “Habilidades Informativas: Convergencia entre ciencias de la información y comunicación” valida lo expuesto por el sociólogo Zygmunt y habla de la nueva alfabetización que se fundamenta en tres puntos que vinculan la pedagogía, la educación, los medios y la comunicación:

1. Convergencia digital: El reto más importante es la resignificación de los lenguajes empleados para la generación de contenidos, y el fortalecimiento del conocimiento individual y colectivo de los seres humanos frente a la aplicación de la ética y lo moral en el uso de la web.

2. Familias, reguladores, ONG´S y medios: Reconocer que la educación en medios no solo hace un llamado a los maestros y profesores; sino que involucra a las familias, a los medios de comunicación, a las organizaciones públicas y privadas, y a las instituciones educativas de cada región.

3. Nuevas estrategias y recursos: Se requieren nuevas estrategias y acciones, respaldadas en los recursos que vayan más allá de los antiguos modelos teóricos, tenidos en cuenta hasta el momento para el desarrollo de la cultura de masas, para acompañar y fortalecer el nuevo contexto de interactividad, hipermedialidad, hipertextualidad y de comunicación digital, que parta del concepto Contenidos Personalizados para posibilitar la construcción de un conocimiento colectivo integral.